梁晓声是大众很熟悉的作家，他从北大荒知青讲台走来、深耕儿童影视创作10余年，是以《人世间》等作品书写时代烟火的茅盾文学奖得主。其创作始终扎根现实、指向人心。近日，梁晓声在“青美读书|向美而读 向善而行——梁晓声爷爷给孩子们的阅读写作课”活动中，为北京市海淀区双榆树第一小学的师生们讲授了一堂生动的阅读写作课。

梁晓声为北京市海淀区双榆树第一小学的师生们现场授课。人民美术出版社 供图

课堂上，梁晓声以数十年的创作与教育思考，直击读写教育的本质与痛点，并借笔下人物为学生们讲授阅读和写作的意义。

阅读要建立与书籍情感联结

梁晓声将阅读定义为“精神层面的健身”：正如健身无需他人反复劝导，阅读本应是滋养精神的日常刚需，善读能够拓宽认知边界、丰盈思想深度、提升人格修养。

针对如何选择图书，梁晓声说道：“阅读的种子需要自愿沉浸，才能生发出长久的热爱。”因此，不必强求阅读内容的统一，不必用成人的标准框定孩子的阅读边界，从孩子的兴趣出发就是最好的开端。在他看来，人的一生能够心无旁骛进行深度阅读的时间十分有限，而小学四年级到六年级，是人与书籍建立“亲情关系”最关键的3年。这一阶段如果能与书籍形成情感联结，对之后深度阅读习惯的养成至关重要。

梁晓声回忆了以小人书为文学启蒙的童年经历，坦言几代中国作家的成长都离不开连环画的滋养，同时提醒当下青少年：“书籍能提供更系统、更深厚的精神滋养，要学会在信息洪流中守住深度阅读的定力。”

写作要回归真诚并释放想象

当前，小学写作存在“辞藻堆砌”“模板套用”“千文一面”的问题，对此梁晓声说道：“写作的生命力永远源于真诚，而非华丽的辞藻与固化的范式。”他认为，所有真实的情绪都具备写作价值——快乐是真情实感，困惑与不悦同样是；喜欢可以落笔，质疑与反对也可以表达，尊重孩子的真实感受，才是写作教育的起点。

在写作的具体方法上，梁晓声提出了两个核心抓手。

一是培养观察力。从“小荷才露尖尖角”的古典诗意，到小学生“害怕得像小猫怕洗澡”的鲜活比喻，好的表达永远扎根于对生活的细致体察，远比死记硬背好词好句更有长效价值。

二是保护想象力。梁晓声表示，小学阶段正是想象力蓬勃生长的时期，创意表达理应得到鼓励。他以一名初中生作文中“每个人都有心脏，但不是所有的人都有心灵”的句子为例认为：深度阅读带来的思想成长，终将转化为表达的厚度，这是任何模板化训练都无法实现的教育效果。

读写是贯穿一生基础素养

读写能力是不分行业、贯穿一生的能力。梁晓声认为，未来社会的文理边界将不断模糊，无论是文旅宣传的创意表达，还是职场中的沟通协作、方案撰写，本质上都考验着文字功底与逻辑思维。他结合河北文旅宣传语出圈等真实案例，让孩子们直观感受到：好的文字能够创造实实在在的社会价值，是每个人应对未来的核心竞争力。

课堂全程，梁晓声始终将品格培育融入读写话题。他深知品格从来不是高光时刻的标签，而是一次次选择中的分寸与坚守。梁晓声借笔下人物的故事告诉孩子：“阅读的意义，是在他人的人生里学会共情、懂得担当，建立面对困境的底气；成长本身就是一种需要学习的能力，童话里不只有圆满，挫折与考验同样是成长的养分。文字最终的指向，永远是心灵的丰盈与品格的挺拔。”

活动最后，针对一线教师提出的“应试成绩与素养提升如何平衡”的现实困惑，梁晓声坦言：“小学阶段是启蒙教育，核心是点燃每个孩子的思维火花，而非用单一分数标尺衡量所有成长。”梁晓声认为，基础教育应当面向全体学生，尊重不同的成长节奏，保护想象力与创造力，“比起短期的分数提升，培养孩子对文字的热爱、对生活的感知力，才是语文教育更长远、更根本的价值”。